Manche Leute sind auch saublöd, gerade im Supermarkt. Ist doch voll süß, wie deine kleine Tochter Obst in den Wagen legt. Weh tuts natürlich trotzdem, so überraschend angepampt zu werden. Auch gemein, dass man Wohlwollen viel weniger direkt gezeigt bekommt als das Drauftreten auf den Grashalm.
Na dann hab ich ja noch Glück in dem Bereich, dass mir Imitieren sogar eher Spaß macht.
Da sahsgstDu gerade was…..
Es GIBT tatsächlich eine Situation, in der mir das auch Spaß macht: wenn ich flirte 
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Und damit meine ich auch die sehr subtilen unverbindlichen Flirtmomente, die sich im Alltag ergeben.
Das Thema ist zwar schon etwas älter, aber ich fands sehr spannend zu lesen.
Mir geht es wie den meisten hier: ich habe bereits als Kind maskiert. Allerdings mit dem Gedanken im Kopf - das weiß ich noch sehr genau - dass ich Können fälsche bis ich es dann mit dem Älterwerden gelernt habe. Also ich dachte tatsächlich, ich muss Dinge einfach noch lernen, während eigentlich gleichaltrige Kinder das aus irgendeinem Grund schon können. Beispielsweise so etwas wie lange, uninteressante Texte lesen oder später dann Vokabeln lernen. Oder Musiknoten lesen. Aber auch soziale Dinge wie leise sein, auf andere zugehen und die Dinge gut finden, die sie gut finden.
Stellte sich raus, dass ich zwar mit der Zeit mehr und komplexere Strategien gefunden habe, mit den Defiziten umzugehen, die Defizite an sich aber nicht verschwunden sind. Wie vermutlich die meisten dachte ich also, ich müsste nur mehr und disziplinierter an mir arbeiten, dann würde ich das lernen.
Gleichzeitig finde ich es im Nachhinein total interessant, dass ich aus dem ständigen sozialen Auffallen ab der Pubertät eine Art Tugend gemacht habe, und gar nicht mehr dazugehören wollte. Zumindest nicht mehr so offensichtlich wie davor, insgeheim sicherlich immer noch. Nach außen hin konnte ich gut den Rebellen geben, mich anders kleiden und andere Musik hören etc. Da wurde zumindest auf einer oberflächlichen Ebene keine Anpassung mehr verlangt, weil kein “kompatibles” Verhalten mehr erwartet wurde. Trotzdem ging das Masking natürlich weiter.
Richtig heftiges soziales Masking habe ich erst wieder zu Beginn meines Studiums betrieben, weil ich nach einer Therapie unbedingt endlich normal sein wollte. Ich wollte sozial dazugehören, zu Partys gehen, Freundchaften schließen UND gute Noten haben - Ehrgeiz hab ich 
Geklappt hat das nicht, da die Anforderungen an mich selbst natürlich viel zu hoch waren.
Bis zu meiner ADHS Diagnose vor zwei Jahren habe ich jedenfalls immer vergeblich darauf gewartet, eines Tages erwachsen zu werden und all das zu können, was alle anderen scheinbar können. Mittlerweile weiß ich, dass das nicht passieren wird.
Mimil, Gestik und auch Kleidungsstil etc habe ich in der Jugend mal versucht zu kopieren, aber ich war sehr schlecht darin und ich wurde hart dafür angefeindet, dass ich andere nachahmen würde. Deshalb habe ich das tatsächlich nicht lange getan, sondern mich lieber wieder auf die Rebellenrolle verlegt.
Mit Sicherheit!
Solange ich unbekümmert aufgewachsen bin, haben sich schon Besonderheiten (verträumt, nie Materialien dabei usw.) in den Zeugnissen widergespiegelt.
Als sich meine Kindheit radikal geändert hat und ich in ein gnadenloses Umfeld geriet, das keinen Widerspruch duldete und brutal mir als Kind gegenüber agierte, habe ich „funktioniert“ und die Auffälligkeiten in den Zeugnissen waren weg. Ich vermute mal, das war der blanke Überlebensmodus.
Als sich das dann wieder änderte und ich wertschätzenderen Händen anvertraut war, änderten sich die Zeugnisse wieder in, diesmal in oppositionell und rebellisch, gerade gegenüber erwachsenen Autoritätspersonen.
Welch Wunder, wer will schon für immer Opfer sein?
Ist hoffentlich in den wenigsten Fällen so krass, aber im Grunde ist halt soziales funktionieren erwünscht, was Kinder schon checken.
Ich hole den Beitrag mal wieder hoch, weil ich auf einen passenden Beitrag auf YouTube gestoßen bin.
Angezeigt wurde mir das Video, weil ich wohl ein paar Accounts von sogenannten SENbetweeners folge. SEN bedeutet Special Educational Needs, betweeners bezeichnnet Schüler, die zwar einerseits sonderpädagogischen Förderbedarf aufgrund von Neurodivergenz haben, andererseits aber normal bis hoch intelligent sind. Sie befinden sich also zwischen den Systemen, in einer Grauzone.
Diese Schülerinnen und Schüler sind oft von Schulabsetismus betroffen, weil es für sie kaum geeigneten Einrichtungen gibt und der Bedarf oft auch nicht direkt erkannt wird.
Im Video spricht eine junge Betroffene. Ich finde ihren Beitrag gut, denn sie beschriebt darin genau das, was ich bei meiner Tochter erlebt habe. Da er auf Englisch ist habe ich das Transkript durch einen Übersetzer gejagt. Auf YouTube selbst gibt es leider keine deutschen Untertitel.
"Normalerweise bemerken sie uns nicht.
Nicht auf Anhieb. Wir sind nicht diejenigen, die quer durch den Raum schreien oder vor Frustration mit der Tür knallen. Wir sind nicht diejenigen, die aus dem Unterricht geschickt werden oder deren Namen in das Verhaltensprotokoll eingetragen werden. Wir sind die Stillen. Diejenigen, die still sitzen, die höflich lächeln, die sagen: „Mir geht es gut.“
Wir sind die, die alles in sich hineinfressen. Wir haben früh gelernt, dass der sicherste Ort für unsere Sorgen dort ist, wo niemand sie sehen kann. Wir behalten sie für uns. Jeden ängstlichen Moment, jeden verwirrenden Gedanken. Jedes Mal, wenn die Welt zu laut, zu schnell, zu überwältigend erscheint, nehmen wir es still in uns auf und machen weiter.
Lehrer mögen uns oft. Wir hören zu. Wir arbeiten hart. Wir unterbrechen selten. Wir geben unser Bestes.
Sie nennen uns liebenswerte Schüler. Es ist eine Freude, uns zu unterrichten. Immer so ruhig. Aber was sie sehen, ist keine Ruhe. Es ist Zurückhaltung. Denn wenn man ein Verinnerlicher (Internalisier) ist, wird man sehr geschickt darin, alles in sich zu behalten. Wir halten die Panik zurück, wenn es im Klassenzimmer zu laut wird. Wir halten die Verwirrung zurück, wenn Anweisungen nicht ganz Sinn ergeben. Wir halten die Erschöpfung zurück, die entsteht, wenn wir versuchen, mit allen anderen mitzuhalten. Wir halten die Angst zurück, etwas falsch zu machen.
Internalisierer explodieren nicht nach außen. Wir implodieren still. Die Angst faltet sich Schicht für Schicht nach innen, bis sie sich irgendwo tief im Inneren festsetzt. Und weil sie verborgen ist, übersehen die Leute sie oft. Sie sehen nicht die Bauchschmerzen am Morgen vor der Schule. Wir sehen nicht die Kopfschmerzen, die uns mitten am Tag plagen. Sie sehen nicht, wie sich die Erschöpfung in unseren Knochen festsetzt, weil wir ständig alles analysieren. Denn Menschen, die alles in sich hineinfressen, sagen nicht immer: „Ich habe Probleme.“ Wir sagen: „Es ist alles in Ordnung.“ Wir sagen: „Mach dir keine Sorgen.“ Wir sagen: „Ich schaffe das schon.“
Selbst wenn wir es kaum schaffen, entschuldigen wir uns ständig, auch wenn wir nichts falsch gemacht haben. Wir grübeln über jedes Gespräch nach, jede Anweisung, jeden kleinen Fehler.
Wir streben nach Perfektion, weil sich Perfektion sicherer anfühlt, als etwas falsch zu machen. Und jemanden zu enttäuschen, fühlt sich unerträglich an.
Also geben wir uns noch mehr Mühe. Wir treiben uns noch weiter an. Wir werden zu Experten im Verbergen.
Verbergen sieht aus wie Bewältigung. Verbergen sieht aus wie still dasitzen und nicken, wenn der Lehrer nachfragt. Verbergen sieht aus wie alle Aufgaben erledigen, den Schein wahren und lächeln, wenn es erwartet wird.
Verbergen sieht aus wie Stärke. Das Verbergen ist anstrengend. Es bedeutet, den ganzen Tag damit zu verbringen, die Welt zu übersetzen, jedes Wort, das wir sagen, jeden Gesichtsausdruck und jede Reaktion zu überwachen. Es bedeutet, uns ständig zu fragen: Habe ich das Richtige gesagt? Habe ich seltsam geklungen? Habe ich das falsch verstanden? Habe ich jemanden verärgert?
Also passen wir uns immer wieder an. Wir analysieren weiter, geben weiter unser Bestes, bis der Schultag zu Ende geht. Und die Maske fällt endlich ab.
Und wenn wir nach Hause kommen, holt uns die Anstrengung ein. Der ruhige Schüler, der den ganzen Tag durchgehalten hat, bricht manchmal völlig zusammen. Denn das Verinnerlichen von Angst lässt sie nicht verschwinden. Es drängt sie nur nach innen. Und der innere Druck baut sich langsam, still über Monate, manchmal Jahre auf. Und von außen kann es plötzlich aussehen. Eines Tages sagt ein Schüler, der ganz normal wirkte, dass er die Schule nicht mehr ertragen kann. Panik macht sich breit. Erschöpfung übernimmt die Kontrolle.
Das Selbstvertrauen verschwindet. Die Leute fragen, was passiert ist, aber es ist nichts plötzlich passiert.
Es geschah die ganze Zeit. In jedem Moment, in dem wir sagten: „Mir geht es gut.“ Jedes Mal, wenn wir schwiegen. In jeder Sorge, die wir weggesteckt haben, anstatt sie herauszulassen. Das bedeutet es, ein Verinnerlicher zu sein. Wir zeigen unsere Kämpfe nicht immer. Wir tragen sie still, vorsichtig, jeden einzelnen Tag.
Wenn du also nach den Schülern suchst, die zu kämpfen haben, schau nicht nur auf die lautesten Stimmen. Schau zweimal hin bei den Stillen, den Höflichen, den Menschen, die es allen recht machen wollen, denen, die niemals ein Problem sein wollen. Denn manchmal sind die jungen Menschen, die sich am meisten bemühen, zurechtzukommen, diejenigen, die am meisten in sich tragen.
Wir sind die Stillen.
Wir sind diejenigen, die Masken tragen. Wir sind diejenigen, die gelernt haben, alles in uns zu behalten. Wir sind die Verinnerlicher."